2020.9.14┃星期一┃第3周┃农历七月二十七
深悟透解学十条， 践行做实当模范！
1、通过四大项德育常规管理综合评比，上周获得流动红旗的年级部是：高三年级创新部、高二年级创新部、高一年级实验部、高二年级实验部。
2、通过德育常规管理综合评选
第2周常规管理先进班级
1、在安全、卫生、宿舍、跑操几项常规管理上需要提升加油的班级是:2009班、1914班、1814班。
1、学校召开文明城市国检部署会
9月3日，学校在第二会议室召开文明城市国检部署会。校长张德超出席会议并作重要部署。各年级部主任参加会议。
2、少年强，中国强——宿迁中学全体高一学生上好“开学第一课”
新学年开学的第一天，《开学第一课》如约而至。9月1日晚8时，宿迁中学高一年级全体同学认真观看了这堂令人难忘的第一课。
《开学第一课》的主题是“少年强，中国强”，它向我们传递了“人民至上，生命至上”的价值理念。课堂围绕“全民抗疫”的大背景，分为三个篇章：担当、团结、科学。 “共和国勋章”获得者钟南山讲述了抗疫期间的亲身经历，向同学们深刻地诠释了“担当”的涵义。“人民英雄”国家荣誉称号获得者张定宇等嘉宾通过他们的讲述，向同学们展示了大难当前，中国人民的团结精神。“人民英雄”国家荣誉称号获得者张伯礼、陈薇等，告诉同学们科学的巨大力量。
一个个感人至深的抗疫故事，弘扬了无私无畏的抗疫精神。这特殊的一课让宿中学子们明白了“少年强则中国强”的深刻道理。感动与振奋之余，同学们纷纷表示，在今后的生活学习中，要以爱国、奉献、创新、务实作为学习目标，为中华民族的伟大复兴而努力读书。
3、市教育局副局长陈向阳到我校检查指导创建文明校园工作
9月5日，市教育局副局长陈向阳到我校检查指导创建文明校园工作，校党委书记、校长张德超陪同检查。
陈局长实地察看了校园整体环境，深入了解文明校园创建情况。他对我校在创建文明学校中的好做法、好经验予以充分肯定，同时，他希望我校继续做好全国文明校园创建工作。
据悉，自2018年启动全国文明校园创建工作以来，学校高度重视文明校园创建工作，在相关处室和年级部协同推进与全体师生员工共同努力下，学校精神文明建设及文明校园创建工作发展态势良好，取得了明显成效。
4、政教处召开全校卫生工作会议
9月8日晚，政教处在西阶梯教室召开全校卫生工作会议。各班劳动委员参加会议。
政教处沈宝利同志就劳动委员职责、新学期各班清洁区范围作了明确界定。同时，他还通报了开学一周以来校园环境卫生情况，明确教学区卫生检查的标准。最后，他通过图片的形式直观的展示了教学区卫生死角，让各班关注班级卫生死角的打扫。
5、政教处召开校园保洁会议
为了给全校师生提供一个整洁卫生的工作学习环境和做好创建全国文明校园工作，9月9日，政教处在二楼会议室召开校园保洁会议。
会上，校党委委员王振文对一学期来保洁员的工作给予了充分肯定，他希望全体保洁员在新学期继续努力，做好全校保洁工作，为全校师生创造整洁舒适的学习工作环境，并以此来影响和带动广大师生，共同参与，营造和维护整洁的校园环境，为创建全国文明校园工作贡献力量。体卫艺处主任刘宏作工作部署。
6、政教处召开校园保安工作会议
为进一步加强校园安全保卫工作，提升保安工作人员的责任意识，9月10日，政教处召开了学校保安工作会议。
会上，体卫艺处主任刘宏首先总结了保安的前期工作，指出工作中存在不足之处，强调了下阶段工作注意事项，同时从仪容仪表、门卫登记制度、来客接待、应急处置等方面，提出了工作要求与措施。最后，他要求全体保安人员，面对校园内外严峻的安全隐患形势，进一步统一思想，高度重视校园安全保卫工作，要明确工作要求和岗位职责，要加强巡查，消除校园安全隐患，确保学校师生人身财产安全。
王留丁
中小学高级教师，毕业至今，在宿迁中学任教28年，担任班主任工作十余年。尊重每一位学生，关注每一位学生，用爱唤起每一位学生心底的学习热情。先后获得市青蓝工程优秀指导教师，市优课一等奖，优秀班主任。
1、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
2、感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业中——凯洛夫
走向班级生命共同体:从传统班级管理向班级学生自主管理转变
班级作为学生在校学习和生活的主要场所,班级应该充分发挥其以促进学生健康成长为核心的丰富的教育价值。然而,传统的班级管理模式长期以来片面强调控制和服从,一味追求表面化的纪律和秩序,致使班级管理沦为教学的附庸,班级丰富的育人价值不能充分发挥。因而,班级管理模式必须实现向以班级学生自主管理为特征的现代班级管理模式的转变。这种新的班级管理模式以每个学生都能以主体性的身份平等地通过对话磋商的方式参与班级管理为其核心指导思想,把班级建设成为班级生命共同体作为班级管理的目标,从而促进学生多方面素质的健康发展。班级管理模式的这种转变意味着一系列观念,师生角色,班级运作方式,评价方式等多方面的转变，需要进行系统的改变。