2020.6.29┃星期一┃第14周┃农历五月初九
珍爱生命，防止溺水
1、通过四大项德育常规管理综合评比，上周获得流动红旗的年级部是：新疆部、高二年级创新部、高一年级实验部、高二年级实验部。
2、通过德育常规管理综合评选
第13周常规管理先进班级
1、在安全、卫生、宿舍、跑操几项常规管理上需要提升加油的班级是:1812班、1714班。
1、青春 筑梦 大成——宿迁中学举行高三成人礼暨高考壮行会
6月25日上午7：28， 隆重举行2020届高三年级十八岁成人礼暨高考壮行会。学校校级领导、部分中层干部、高三全体师生以及家长代表参加了此次活动。
第一篇 成长篇
在古代，成人礼是一个庄严神圣的礼仪活动，标志着家庭中年幼的“孺子”转变为正式跨入社会的成年人。今天，同学们年满十八岁，意味着正式成为一名中华人民共和国公民，要履行公民义务，要承担对家庭、对社会、对国家的责任！
高三学子在老师的帮助下，冠戴成人帽、正衣冠。随后，在老师的引领和陪伴下，同学们迈入“成人门”，踏上“成才路”，昂首阔步，向着美好的未来出发！十八响礼炮，为十八岁喝彩，给十八岁点赞！
十八而志，梦想启航！志存高远，追求卓越！值此端午佳节，祝愿高三学子鱼跃龙门，高考高粽！
第二篇 感恩篇
特殊的疫情时刻，不变的美好祝福。家长们不能来到现场见证，提前用书信写下了心声和祝福。读完这封特殊的家书，许多同学的眼角已经湿润了。千言万语诉不尽养育恩，希望同学们心怀感恩，勇担责任，直面未来！
四位学子饱含深情的朗诵《十八岁畅想》，表达了同学们在成人之际对父母和老师的感恩与承诺。
天涯有尽处，师恩无穷期。高三年级班主任为学子们送上了成人蛋糕。师爱满满，老师的叮咛和祝福，必将激励着同学们更加昂扬自信地迈上高考的战场。
第三篇 大成篇
庄严而神圣的时刻，张德超校长为同学们带来了诚挚的祝福，并勉励同学们要做新时代的“仁者”，有仁爱之心、有家国情怀，以爱的行动爱党、爱国、爱人民；要做新时代的“智者”，选对路、走正路，终身学习、不断思考、学会品鉴；要做新时代的“勇者”，勇于担当、勇于负责、勇于创新，精益求精做好每一件事情。张校长还给同学们提出了“五指”应考法，坚信同学们一定会带着宿中基因“仁、智、勇”，自信从容地走进考场，去迎接新的人生旅程！
今日成人立壮志，明日高考展英姿。全体高三学子庄严宣誓：“为了父母的微笑，为了老师的期望，为了自己的前程……全力以赴，决胜高考！”同学们，向着理想奋进，带着责任启航，为11天后的高考奋勇拼搏！
十八岁，告别幼稚与依赖；十八岁，相约责任和担当。仪式，是一种形式；奋斗，才是人生良方。宿迁中学2020届高三学子将坚定目标，全力拼搏，以辉煌的高考成绩，谱写壮丽的青春之歌！
2、宿迁中学组织开展劳动教育实践活动
为贯彻落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的相关要求，引导学生培养劳动意识、学习劳动技能、传承劳动美德，宿迁中学通过以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人模式，开展了丰富的劳动教育主题实践活动。
疫情居家时期，宿迁中学将劳动教育融入学生的日常生活，通过“劳动最光荣”班会课、“学做一道菜”家务课、“抗击疫情，宿中学子在行动”等主题实践活动，让学生从身边小事做起，掌握生存生活技能，养成良好的劳动习惯，从而培养健康、自律、阳光、向上的新时代青年。
复学后，宿迁中学细化劳动教育实践活动方案，设计、规划校园劳动实践基地，将劳动教育与实践基地紧密结合，逐步实现劳动教育课程化、系统化、综合化。6月26日下午，高一、高二年级部分班级开展了蔬菜种植实践活动。我校校长、党委书记张德超，总务处主任谷利庭以及班主任参加了种植活动。活动中，张校长一边示范指导，一边与同学们亲切交谈。他充分肯定了劳动的意义，希望同学们在劳动中培养劳动精神、锻造劳动品格，用劳动创造美好的生活。
此次活动，让学生掌握了种植技能，体验了劳动乐趣，也展示了学生奋发进取的精神风貌。
唐庆喜
中学高级教师、高三历史学科组长、宿迁市历史学科核心组成员，现任高三（1718）班班主任。从1991年参加工作至今，有20多年高中班主任经历。胜任历史学科循环教学，注重素质的培养和能力的塑造；教育中“严中有宽，宽中有爱”；把工作当事业！努力做有思想、有特点的历史学科教师。
1、在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业。——卢梭
2、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。——布莱希特
论“教师德育专业化”
教育根本性质保障与德育实效提高的一个关键性因素是充分实现"教师德育专业化",但是,在世界范围内"教师德育专业化"这一命题尚未引起应有的关注,甚至普遍存在"教师专业化"的概念缺损问题"。教师德育专业化"的类型包括"教师的德育专业化"和"德育教师的专业化",内涵包括专业伦理和专业知能,过程包括专业的整体发展和教师个体德育专业化。实现"教师德育专业化",政府要建立与"教师德育专业化"要求相配套的制度,以及完善的促进"教师德育专业化"的政策体系;大学应加强对"教师德育专业化"的学术研究和"教师德育专业化"实践模式的探索与创新;中小学校需探索建立"教师德育专业化"的校本模式,教师则应自觉做自身德育专业化的主人。